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LA PROTESTA EN EL ESPACIO DE LA UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

2 de febrero de 2025

                                                                                                            Doris E. Martínez Vizcarrondo.

Acercarse a los sedimentos de la historia de la protesta en el paisaje lingüístico de la Universidad de Puerto Rico es adentrarse a un entramado semiótico y discursivo complejo caracterizado por la confrontación de los estudiantes y el gobierno. Scollon y Scollon (2003) definen el paisaje lingüístico como las expresiones lingüísticas visibles en un entorno específico, tales como señales, letreros y grafitis, que reflejan la interacción entre el lenguaje y el espacio físico. Estas expresiones no solo comunican información, sino que también revelan aspectos sociales y culturales del lugar donde se encuentran. Además, el concepto de «espacio como texto» sugiere que el espacio no es simplemente un contenedor físico, sino un «texto» que se construye y se interpreta a través de interacciones sociales y culturales. Este enfoque, conocido como geosemiótica, destaca cómo el significado de los signos se produce en relación con su ubicación en el mundo real y su contexto social (Scollon & Scollon, 2003). El espacio como texto discursivo nos invita a considerar cómo la espacialidad se entrelaza con el tiempo, la cultura y las interpretaciones humanas.

 Es crucial entender que los signos y símbolos en el paisaje lingüístico de la Universidad de Puerto Rico no solo representan la resistencia y la protesta, sino que también actúan como testigos de la historia y la identidad colectiva de la comunidad universitaria. Es un enfoque que va más allá de la mera ubicación física y nos permite comprender la complejidad de los lugares y su significado en contextos históricos y sociales. Enmarcados en este postulado teórico, realizamos junto con nuestros estudiantes un estudio sobre la protesta en el paisaje lingüístico de la Universidad de En el campus de la Universidad de Puerto Rico, los estudiantes del curso de Redacción y Estilo se embarcan en un proyecto titulado «Una diacronía semiótica de la protesta en el paisaje lingüístico». Este proyecto explora cómo las expresiones lingüísticas en el campus han evolucionado a lo largo del tiempo, especialmente en contextos de protesta. Dentro del enfoque geosemiótico, la pregunta de investigación es: ¿Cómo se articula la protesta en el paisaje de la Universidad? Consideramos el espacio universitario y sus componentes interaccionales, iconográficos, espaciales y temporales como un entramado textual complicado.

Protestas contra la Ley Mordaza de 1952 que prohibía hablar de la independencia y enarbolar la bandera de Puerto Rico

  Es en la complejidad de este contexto de protesta que los estudiantes estudian cómo las manifestaciones se han expresado en el paisaje lingüístico de la universidad a lo largo de los años. Para levantar el corpus fotográfico de tipo histórico y el paisaje lingüístico actual, empleamos el libro Lenguas callejeras de Luisa Martín Rojo, Camila Cardenas y Clara Molina Ávila (2023). Este recurso permitió a los estudiantes realizar una lectura crítica y sociolingüística sobre la dinámica histórica del paisaje lingüístico de la Universidad, facilitando una comprensión más profunda de cómo los elementos lingüísticos reflejan y afectan la vida social y cultural del campus. Este enfoque incide en la redacción de los estudiantes al fomentar una escritura más crítica y reflexiva. Al analizar el paisaje lingüístico y su evolución, los estudiantes desarrollan habilidades para interpretar y contextualizar los signos y símbolos en su entorno. Esto les permite producir textos que no solo describen, sino que también analizan y cuestionan las dinámicas sociales y culturales presentes en el campus. Además, la integración de perspectivas sociolingüísticas en sus escritos enriquece su capacidad para abordar temas complejos con mayor profundidad y rigor académico.

https://octaedro.com/libro/lenguas-callejeras-paisajes-colectivos-de-las-lenguas-que-nos-rodean/

El paisaje lingüístico de la Universidad de Puerto Rico, como resultado del escrutinio de los estudiantes, puede definirse como uno constituido por el discurso de los estudiantes versus el Estado. Este discurso está inmerso en décadas de violencia y conflicto. A través de su análisis, los estudiantes han identificado cómo las expresiones lingüísticas en el campus reflejan una lucha constante entre las voces de la comunidad estudiantil y las autoridades gubernamentales. Este enfrentamiento se manifiesta en letreros, grafitis y otros signos que documentan las protestas y las respuestas del Estado a lo largo del tiempo. La violencia, tanto física como simbólica, ha dejado una marca indeleble en el paisaje lingüístico, convirtiéndolo en un testimonio vivo de la resistencia y la persistencia de los estudiantes en su búsqueda de libertad.

  En su análisis de los recursos fotográficos, periódicos y entrevistas, los estudiantes encontraron que desde los años veinte hasta la década de los setenta, los universitarios se centraron en combatir las restricciones impuestas por el gobierno de los Estados Unidos. Las imágenes de los paisajes lingüísticos identificados muestran su lucha contra la Ley de Mordaza de 1952, que prohibía enarbolar la bandera puertorriqueña y hablar sobre la independencia, la expulsión de la escuela de oficiales del ejército de Estados Unidos (ROTC), el rechazo al servicio militar obligatorio y la guerra de Vietnam. Estas imágenes reflejan el desafío de los estudiantes y, como consecuencia, la violencia desatada contra ellos por parte del Estado .

Huelga por el alza en la matrícula y por la autonomía universitaria en 1981

  En su análisis de los recursos fotográficos, periódicos y entrevistas, los estudiantes encontraron que desde los años veinte hasta la década de los setenta, los universitarios se centraron en combatir las restricciones impuestas por el gobierno de los Estados Unidos. Las imágenes de los paisajes lingüísticos identificados muestran su lucha contra la Ley de Mordaza de 1952, que prohibía enarbolar la bandera puertorriqueña y hablar sobre la independencia, la expulsión de la escuela de oficiales del ejército de Estados Unidos (ROTC), el rechazo al servicio militar obligatorio y la guerra de Vietnam. Estas imágenes reflejan el desafío de los estudiantes y, como consecuencia, la violencia desatada contra ellos por parte del Estado .

Desde la década de 1980 hasta el presente, el activismo estudiantil ha continuado, abordando temas como el aumento de matrículas, recortes presupuestarios y otros agravios políticos y económicos. El siglo XXI, al igual que el XX, se ha caracterizado por la ocupación extendida del campus por parte de los estudiantes en respuesta a la situación económica. La documentación examinada muestra las consignas y los discursos contestatarios dirigidos a un mismo ente: Estados Unidos. En este paisaje lingüístico representado por la fotografía la universidad es un espacio ocupado y reconfigurado por el discurso de los estudiantes. Las consignas,  las trincheras, las barricadas y las ocupaciones del espacio universitario han convertido a la universidad, según las fotografías, en un frente de batalla, donde de un lado están los estudiantes y del otro, Estados Unidos, representado por el gobierno local y la fuerza policiaca.

Huelga de 2010

La migración masiva a Estados Unidos provocada por el huracán María, la pandemia, y la crisis económica han incidido significativamente en el paisaje lingüístico de la Universidad de Puerto Rico. La baja dramática en la matrícula ha transformado el campus; ya no se ven estudiantes en la biblioteca ni en las zonas de recreo como antaño. Los espacios fotografiados muestran la ausencia o escasez de estudiantes. No obstante, las protestas aún quedan plasmadas en las paredes del campus.

 Las protestas actuales se refieren a temas como la identidad de género y la inclusión, los recortes a la Universidad por parte de la Junta Fiscal que controla el presupuesto de Puerto Rico, los derechos reproductivos, y la protección a los animales y el ambiente. Los estudiantes registran en sus imágenes un paisaje lingüístico donde la presencia estudiantil es escasa. Señalan que no hay vida universitaria; pocos estudiantes se ven en las facultades, las zonas verdes o de comida. Escasas son las marcas de algún discurso de protesta en este paisaje lingüístico que por décadas estuvo en efervescencia.

Referencias

Martín Rojo, L., Cárdenas Neira, C., y Molina Ávila, C. (2023). Lenguas callejeras: paisajes colectivos de las lenguas que nos rodean. Editorial Octaedro, S.L Licencia Creative Commons

Scollon, R., y Scollon, S. W. (2003). Discourses in place: Language in the material world. Routledge.